martes, 15 de octubre de 2019

CÓDICES PREHISPÁNICOS

CÓDICES PREHISPÁNICOS: EL INVALUABLE LEGADO SOBRE NUESTRO PASADO

Los códices son documentos pictóricos que ayudaron a preservar el legado cultural, social y político de nuestras antiguas culturas.
Estos importantes documentos con el tiempo se han redescubierto, interpretado, y revalorado hasta llegar a nuestros días. Cabe destacar que, el investigador Miguel León Portilla considera como la definición más propia para los códices lo expresado en un Huehuehtlahtolli o discurso de los ancianos basados en éstos:

“El ejemplo, lo admirable, lo que es la raíz, lo que tiene significación, tinta negra, tinta roja, el libro, lo pintado, lo escrito, lo que pintaron, lo que escribieron: nunca se olvida, nunca perece, su gloria, su fama, su nombre, su historia”. Definición que se traduce en una plena conciencia de su legado cultural.

La apreciación europea en los inicios del contacto con Mesoamérica fue transmitida por Pedro Mártir de Anglería, Martín Fernández de Enciso y Gonzalo Fernández de Oviedo. Dichos personajes descubrieron entre admirados e incrédulos la factura misma de los códices, su tamaño, su conformación como libro y su contenido. Oviedo informa:

“Tenían libros de pergamino, que hacían de los cueros de venado… y en ellos tenían pintados sus caracteres e figuras de tinta roja y negra de tal manera que aunque no eran lecturas ni escritura significaban e se entendían por ellas todo lo que querían muy claramente…”

Mártir de Anglería, quien conoció los objetos de arte plumario y los códices del primer envío de regalos que hizo Cortés a Carlos V, describe aún con más detalle la preparación de los materiales que servían de soporte a la información histórica de las nuevas culturas conquistadas y señalaba también algo más:

“Los caracteres que usan son muy diferentes de los nuestros y consisten en dados, ganchos, lazos, líneas y otros objetos dispuestos en línea como entre nosotros y casi semejantes a la escritura egipcia. Entre las líneas dibujan figuras de hombres y animales sobre todo de reyes y magnates, por lo que es de creer que en esos escritos se contienen las gestas de los antepasados de cada rey…”

La valoración europea de estos testimonios pictográficos por otros muchos cronistas y estudiosos como Gómara, Díaz del Castillo, Sahagún, Durán y Acosta fue indispensable. Se trató de un reconocimiento tácito del nivel cultural de los pueblos mesoamericanos. Todos ellos reconocieron en las complejas pinturas un sistema de escritura que los identificaba, diferenciaba y los elevaba al rango de pueblos civilizados.

En el presente, Joaquín Galarza define los códices de la siguiente manera:

“fuentes históricas de primera mano que dejaron asentada la visión indígena por medio de sus manifestaciones artísticas, plasmadas en su sistema de escritura que nos hace conocer y valorar nuestras profundas y tradicionales raíces”.

NUESTROS CÓDICES, PATRIMONIO DE LA NACIÓN MEXICANA
Nuestros códices tienen el reconocimiento de ser patrimonio de la nación mexicana por su carácter no sólo histórico, sino también sagrado. Su profunda significación los coloca en un ámbito diferenciado de la cultura por su propia complejidad de conocimientos, simbolismo, cosmovisión y creencias.

Los códices mesoamericanos actualmente se resguardan en repositorios reservados y bóvedas de seguridad de las principales bibliotecas y archivos europeos, norteamericanos y americanos como tesoros invaluables de la humanidad.

Su conservación, dado los materiales orgánicos y minerales que los componen, es motivo de proyectos y estrategias. La Biblioteca Nacional de Antropología e Historia, que conserva un número importante de códices originales, desarrolla un programa que sustenta, tanto las medidas de conservación como las de administración del acervo.

Para alcanzar tal fin, el área de Documentación está realizando un diagnóstico de cada códice. Se trata de un registro fotográfico de alta resolución que permita el acceso a la investigación y satisface los requerimientos de difusión.

En materia de conservación es tarea prioritaria la estabilización del acervo para mejorar las condiciones ambientales y de almacenamiento. Para ello, se ha realizado una importante obra de adecuación de la bóveda mediante un equipo de control ambiental.

También se realizó la adquisición de un equipo de laboratorio de alta precisión con el fin de estudiar la conservación del soporte y de la capa pictórica. Así como la investigación documental para integrar los expedientes de cada códice, determinar su status y elaborar el historial de cada uno de los documentos y del acervo en su conjunto.


También en este aspecto de conservación se plantea, a largo plazo, el análisis de los materiales constitutivos y técnicas de manufactura. Esto con el fin de que aporten conocimientos necesarios para la elaboración de réplicas que recuperen los modos de producción de estos documentos. De esta manera, se obtendrán datos fundamentales para determinar los niveles de intervención de los mismos.

PLACAS TECTÓNICAS

TECTÓNICA DE PLACAS

Durante miles de millones de años se ha ido sucediendo un lento pero continuo desplazamiento de las placas que forman la corteza de nuestro planeta Tierra.
Este movimiento se origina por la llamada tectónica de placas, una teoría que complementa y explica la deriva continental.
Tectónica de placas
Los continentes se unen entre sí o se fragmentan, los océanos se abren, se levantan montañas, se modifica el clima, influyendo todo esto, de forma muy importante en la evolución y desarrollo de los seres vivos. Se crea nueva corteza en los fondos marinos, se destruye corteza en las trincheras oceánicas y se producen colisiones entre continentes que modifican el relieve.

Las bases de la teoría
Según la teoría de la tectónica de placas, la corteza terrestre está compuesta al menos por una docena de placas rígidas que se mueven. Estos bloques descansan sobre una capa de roca caliente y flexible, llamada astenosfera, que fluye lentamente.
para que se desplacen es necesario que  el movimiento del material espeso y fundido de la astenósfera,  obligue a las placas superiores a moverse, hundirse o levantarse.
El concepto básico de la teoría de la tectónica de placas es simple: el calor asciende. El aire caliente asciende por encima del aire frío y las corrientes de agua caliente flotan por encima de las de agua fría.
El mismo principio se aplica a las rocas calientes que están bajo la superficie terrestre: el material fundido de la astenosfera, o magma, se desplaza hacia arriba, mientras que la materia fría y endurecida se hunde cada vez más hacia al fondo, dentro del manto.
La roca que se hunde finalmente alcanza las elevadas temperaturas de la astenosfera inferior, se calienta y comienza a ascender otra vez.

Este movimiento continuo y, en cierta forma circular, se denomina convección. En los bordes de la placa divergente y en las zonas calientes de la litosfera sólida, el material fundido fluye hacia la superficie, formando una nueva corteza.
Las placas tectónicas son fragmentos de la litosfera, compuesta por la parte superior del manto superior y la corteza terrestre, que se comportan como una capa fuerte, relativamente fría y rígida. Las placas de la litosfera son más delgadas en los océanos, donde su grosor varía de unos cuantos kilómetros en las dorsales oceánicas hasta 100 kilómetros en las cuencas oceánicas profundas.


Por el contrario, la litosfera continental usualmente tiene un grosor comprendido entre 100 y 150 kilómetros, aunque puede alcanzar los 250 kilómetros en porciones más antiguas de los continentes. Debajo de la litosfera, se encuentra una región del manto muy dúctil, conocida como astenósfera, donde la temperatura y presión son tan altas que las rocas se encuentran en estado de fusión (rocas fundidas). Es sobre esta astenósfera que se “deslizan” las placas tectónicas. Se sostiene en la actualidad que las placas son desplazadas como resultado de un flujo convectivo  que es una combinación de movimientos vertical y horizontal; en el manto. Este flujo, impulsados por diferencias de temperatura y densidad impulsa a las placas tectónicas, generando la formación de las cordilleras montañosas así como la actividad volcánica y sísmica en todo el planeta. Se piensa que las  rocas supercalientes que conforman el flujo ascendente del movimiento convectivo se generan en el límite núcleo-manto (donde la temperatura es máxima y la densidad mínima por consecuencia) y ascienden lentamente a la superficie. La parte horizontal del flujo es la que arrastra a las placas provocando su colisión o bien su separación y finalmente se agrega que posiblemente los bordes de placas frías y densas de la litosfera se hunden coinciden con un flujo descendente en el manto.

lunes, 23 de septiembre de 2019

GUÍA 1ER PERIODO GEOGRAFÍA 19-20

GUÍA DE ESTUDIO PARA EXAMENES TIPO A, B y C DEL PRIMER PERIODO
1er periodo
 
Escuela Benjamín Franklin
Clave 1196
Ciclo escolar 2019-2020

MATERIA
GEOGRAFÍA
GRADO
4º
PROFESOR
RAÚL FLORES VENEGAS



1.-Define con tus palabras que es el espacio geográfico, debes también anotar sus sinónimos
2.- Elabora una lista de los elementos que integran al espacio geográfico y anota 5 ejemplos de cada uno
3.-Con apoyo de una lista o mapa conceptual anota las formas como se analiza el espacio geográfico, por ejemplo, podrías anotar que es región, paisaje, territorio, medio, lugar y a que se refiere cada uno
4.-¿Cuántas formas de representación del espacio geográfico conoces? Enlístalas y escribe a que se refiere cada una de ellas, por ejemplo podrías describirlas y decir cual te parece la mejor y cual la peor, explicando por qué.
5.-Enlista a las características del espacio geográfico y escribe una explicación breve de cada uno de ellos.
6.-Elabora una Rosa de los vientos con todas las direcciones geográficas vistas en clase y practica recorridos usando orientación y simbología
7.-Anota que elementos debe tener todo mapa y practica ejercicios de escalas numéricas apóyate en tus notas (ES IMPORTANTE QUE PRACTIQUES BIEN PUES NO SE TE DARÁN FÓRMULAS EL DÍA DEL EXAMEN)
8.-entra a la página web http://www.k12science.org/ciberaprendiz/latylong/index.htm  para que practiques localización y definiciones de los círculos imaginarios más importantes que sirven para representar a la Tierra, aquí es conveniente que anotes también la latitud a la que se localizan en grados y minutos y algunas de sus características principales, por ejemplo podrías anotar que el Ecuador geográfico es el círculo imaginario más grande, que divide a la Tierra en hemisferio norte y sur, entre otras; haz lo mismo con el meridiano de Greenwich  y con los meridianos y paralelos
9.- Con ayuda de un esquema de la Tierra, anota a sus puntos imaginarios principales y sus líneas imaginarias principales, así mismo apoyado de tus notas, describe que es un hemisferio, que son los meridianos y que son los paralelos.
10.-Haz una lista de las tres coordenadas geográficas y anota una descripción detallada de cada una, por ejemplo, podrías anotar que se requiere para obtener latitud, longitud y altitud 
11.-Practica ejercicios de localización de coordenadas geográficas, apóyate en tus notas de clase
12.-En un planisferio representa al Ecuador Geográfico y al Meridiano de Greenwich y menciona que coordenadas tiene cada uno de los 4 cuadrantes que resultan de ellos vistos en clase.
13.-Practica ejercicios de husos horarios, apóyate en tus notas de clase
14.-anota que son los hechos y fenómenos geograficos, dando 3 ejemplos de cada uno de ellos

NOTA  1: ENTREGAR  LA GUÍA RESUELTA EL VIERNES POR LO MENOS 3 DÍAS ANTES DEL EXAMEN EN HOJAS
NOTA 2: PARA RESOLVER LA GUÍA APÓYATE EN TUS NOTAS, LIBROS Y SI NO ENTIENDES ALGO CONSULTA A TU PROFESOR
NOTA 3: TRAER  CALCULADORA Y BOLÍGRAFOS, PUES NO SE PERMITIRÁ ESTAR PRESTANDO O PIDIENDO ARTICULOS QUE INTERRUMPAN EL EXAMEN.
NOTA 4: NO HABRÁ REVISIÓN EXTEMPORÁNEA DE GUÍAS


domingo, 1 de septiembre de 2019

ESCALAS Y COORDENADAS GEOGRÁFICAS EJERCICIOS

A.- CALCULA LOS SIGUIENTES PROBLEMAS DE ESCALA Y ENTREGALOS  CON NOMBRE, GRUPO Y FECHA.


1.-Se mide una carretera que tiene  9 Km  y quiero representarla en un papel de 13 cm ¿cuál es la escala?
R=


2.-Un alumno de prepa mide 1.83 m  de altura y quiero dibujarlo en un cartel de 2 m ¿a que escala debo representarlo?
R=



3.-Tengo un mapa y en él hay un río, que de acuerdo a la escala que se indica en dicho mapa mide 20cm y lo quiero representar en un papel de 16 cm ¿a qué  escala estaré representando  ese río?
R=








B.-Calcula las coordenadas de los puntos señalados en el planisferio:


A:-

B.-

C.-

D.-

E.-

F.-


G.-



4010, 4050 y 4020 ENTREGAN EL VIERNES 6-09-19

4060 y 4070  ENTREGAN EL MIÉRCOLES 4-09-19

martes, 27 de agosto de 2019

PLUVIOMETRO 4020




ESCUELA BENJAMIN FRANKLIN


ASIGNATURA= 

NOMBRE=


GRUPO=


NOMBRE DEL PROYECTO=



CICLO ESCOLAR=





CUESTIONARIO APLICANDO MÉTODO CIENTÍFICO PARA HACER MI PRIMER PROYECTO DE GEOGRAFÍA

1.-OBSERVO E INVESTIGO
¿qué es un pluviómetro? ¿para qué sirve?
R=



2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿cuánta agua cae en una semana de lluvia?
R=



3.-HIPÓTESIS (ANÓTALA CON TUS PALABRAS)
R=


4:-OBJETIVO  
¿cuál es el objetivo o finalidad de hacer este proyecto?
R=




5.-REGISTRO DE VOLÚMENES DE LLUVIA CON MI PLUVIÓMETRO
(completar la tabla con mis observaciones )

Nombre
grupo

FECHA y HORA
de observación
Altura del agua en el pluviómetro
( con regla en mm)
VOLUMEN
 (Litros/m2)
jueves 29-08-19



viernes



sábado



domingo



lunes 2-09-19



martes



Miércoles



jueves 5-09-19






Totales
(sumar datos de columnas)





EL TOTAL DE AGUA QUE CAYÓ EN 8 DÍAS=






6.-CONCLUSIONES
¿cuáles son mis conclusiones de este proyecto?
R=



7.-¿qué conocimientos, habilidades o valores aprendí?
R=





















FOTO DE MI PLUVIOMETRO



sábado, 24 de agosto de 2019

PLUVIOMETRO


ESCUELA BENJAMIN FRANKLIN


ASIGNATURA= 

NOMBRE=


GRUPO=


NOMBRE DEL PROYECTO=



CICLO ESCOLAR=





CUESTIONARIO APLICANDO MÉTODO CIENTÍFICO PARA HACER MI PRIMER PROYECTO DE GEOGRAFÍA

1.-OBSERVO E INVESTIGO
¿qué es un pluviómetro? ¿para qué sirve?
R=



2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿cuánta agua cae en una semana de lluvia?
R=



3.-HIPÓTESIS (ANÓTALA CON TUS PALABRAS)
R=


4:-OBJETIVO  
¿cuál es el objetivo o finalidad de hacer este proyecto?
R=



5.-REGISTRO DE VOLÚMENES DE LLUVIA CON MI PLUVIÓMETRO
(completar la tabla con mis observaciones )

Nombre
grupo


FECHA y HORA
de observación
Altura del agua en el pluviómetro
( con regla en mm)
VOLUMEN
 (Litros/m2)
Martes 27-08-19



Miércoles



Jueves



Viernes



Sábado 31-08-19



Domingo



Lunes



Martes 3-09-19






Totales
(sumar datos de columnas)





EL TOTAL DE AGUA QUE CAYÓ EN 8 DÍAS=





6.-CONCLUSIONES
¿cuáles son mis conclusiones de este proyecto?
R=



7.-¿qué conocimientos, habilidades o valores aprendí?
R=




FOTO DE MI PLUVIOMETRO